PROJETO CANTIGA DE RODA

CEI. ANA PERES DA SILVA

HELENILDA ARAUJO DE LIMA

PROJETO CANTIGAS DE RODA

Projeto apresentado e desenvolvido na Educação Infantil – Creche, em todas as turmas do CEI. ANA PERES DA SILVA, turno integral.

Rio Brilhante-MS, 2013

OBJETIVOS

OBJETIVO GERAL

Desenvolver estratégias dentro dos eixos temáticos Expressão Corporal e Linguagem, com o intuito de orientar e contribuir para a boa formação dos educandos, através do resgate das cantigas de roda, tentando proporcionar a estes uma convivência escolar e social mais harmoniosa.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Estimular o desenvolvimento da fala das crianças;

Mostrar um repertório de músicas adequados para cada fase de desenvolvimento;

Despertar o ritmo, a sensibilidade e a atenção pela música;

Desenvolver a coordenação motora;

Aguçar o gosto pela música;

Favorecer a dicção através da articulação das palavras;

Desenvolver a expressividade e equilíbrio;

Ampliar o vocabulário;

Ter noções de letras, números, cores;

Proporcionar oportunidade para socialização e conseqüente desinibição.

JUSTIFICATIVA

A unidade escolar onde será desenvolvido o projeto é o Centro de Educação Infantil Ana Peres da Silva, que está localizado no bairro Canaã, no município de Rio Brilhante. Neste ano de 2013, o centro atende 120 crianças de 4 meses a 4 anos.

A maioria das crianças atendidas pertence às classes sociais de baixa renda, sendo que seus pais, na maior parte das vezes, trabalham o dia todo para sustentar a família, e têm pouco tempo para se relacionar com as crianças. Muitas vezes, os estímulos para o desenvolvimento delas fica quase que somente por conta do Centro de Educação Infantil.

Como os alunos estão desenvolvendo a fala,  detectamos a necessidade da oralidade ser estimulada. Muitas destas crianças convivem com músicas de letras inadequadas para a idade e como estamos vivendo em uma era onde a tecnologia está cada vez mais presente no cotidiano delas, muitas deixam de estar juntas, de conversar, de socializar experiências e informações. Pensando nisto, resolvemos incorporar cantigas de roda em nossa rotina.

PROBLEMÁTICA

As crianças que freqüentam a primeira etapa da Educação Infantil encontram-se em processo de construção da linguagem oral. Com isso, muitas ainda apresentam dificuldades na fala, sendo que a busca por situações lúdicas proporcionadas pelas cantigas de roda podem fazer com que as mesmas expandam seu vocabulário de forma mais prazerosa.

HIPÓTESE

A utilização de atividades que resgatem as cantigas de roda podem proporcionar o desenvolvimento da fala pelas crianças pequenas. Isto porque além da linguagem oral, concilia-se atividades de coordenação motora, o que faz com que a criança possa trabalhar diversas formas de expressividade, desenvolver equilíbrio, ampliar o vocalubário, aumentar a socialização, além de proporcionar outras oportunidades de aprendizagem, tais como letras, números, cores.

REFERENCIAL TEÓRICO

As cantigas de roda ajudam a embalar a infância, a prolonga-la e dessa forma permitem que elas continuem sendo crianças por mais tempo e também contribuem para melhorar a comunicação entre si.

Ou seja, “A música é a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da organização e relacionamento expressivo entre o som e o silêncio”. (BRITO 1998, p.45)

O conteúdo música faz parte de nossa Proposta Pedagógica, pois para a criança que está desenvolvendo a fala e a coordenação, a música é um ótimo instrumento a ser trabalhado. Segundo WALLON (apud DANTAS, 1992, p. 86),  as reações de bem estar ou mal- estar da criança, se manifestam mediante essas descargas motoras indiferenciadas (reflexos) é que suscitam nos adultos que a cercam reações de natureza afetiva e emocional, provocando respostas a suas necessidades.

Até os dois anos de idade a criança aprende a andar, a falar e a interagir mais com o mundo a sua volta. É o andar e a linguagem que darão oportunidade à criança de ingressar no mundo dos símbolos. Essa é uma etapa fundamental no desenvolvimento psíquico da criança. Pois é a linguagem que permitirá outra forma de exploração do mundo. Mas como seu pensamento ainda está em seu início, a criança necessita do auxílio dos gestos para se exteriorizar. Por exemplo: quando a criança fala de um presente que ganhou, uma bola bem grande, abre bem os braços para mostrar o tamanho da bola. Cantigas acompanhadas por gestos exercem grande fascínio nessa fase.

Para BRÉSCIA (2003, p. 67) “a musicalização é um processo de construção do conhecimento, que tem como objetivo despertar e desenvolver o gosto musical, favorecendo o desenvolvimento da sensibilidade, criatividade, senso rítmico, do prazer de ouvir música, da imaginação, memória, concentração, atenção, auto-disciplina, do respeito ao próximo, da socialização e afetividade, também contribuindo para uma efetiva consciência corporal e de movimentação.”

METODOLOGIA

Escolher a cada mês as cantigas que irão ser apresentadas.

Ensinar às crianças as letras das músicas.

Colocar coreografia nas cantigas e ensinar os alunos.

Ensaiar as cantigas e as coreografias.

Apresentar para as outras salas as cantigas ensaiadas.

Através da músicas vamos trabalhar vários conteúdos que já fazem parte da proposta pedagógica como: expressividade, equilíbrio, coordenação, apreciação musical, ampliar o vocabulário, fala, ouvir, alfabeto, números, cores, lateralidades.

Com as cantigas o professor vai transformar a sala em um ambiente estimulante e prazeroso para se aprender.

Pois seguindo a linha do Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil, a criança através da música expressa os sentimentos. E como temos crianças que ainda não falam, através das músicas podemos descobrir sentimentos bons e negativos que a criança está nutrindo.

A cada início de mês a coordenadora junto com o professor irá escolher as cantigas e a coreografia a serem trabalhados e ensaiados na sala.

Escolhida a cantiga, o professor irá juntar as cantigas com as outras músicas já cantadas diariamente.

O coordenador marcará o melhor dia para as apresentações.

A cantiga de roda não é só para passar o tempo, através dela podemos ensinar cor, letras, números de forma lúdica.

CRONOGRAMA

Mês	Escolha da cantiga de roda coordenador, professor, auxiliar	Ensaio e confecção de materiais (máscaras, aventais...) sob supervisão da coordenadora	Apresentação da cantiga para toda comunidade escolar
Março	Do dia 1º a 06	Do dia 07 a 26	Dia 27
Abril	Do dia 1º a 05	Do dia 08 a 29	Dia 30
Maio	Do dia 02 a 07	Do dia 08 a 28	Dia 29
Junho	Do dia 03 a 07	Do dia 10a 26	Dia 27
Julho	Do dia 02 e 05	Do dia 08 a 30	Dia 31
Agosto	Do dia 1º a 06	Do dia  7 a 29	Dia 30
Setembro	Do dia 02 a 06	Do dia 09 a 27	Dia 30
Outubro	Do dia 1º a 04	Do dia 07 a 30	Dia 31
Em cada dia será utilizada 01 hora/aula para o projeto.

AVALIAÇÃO

A avaliação ocorrerá todos os dias, observando se as crianças estão desenvolvendo as habilidades propostas.

E ao final do projeto em outubro cada professor irá fazer um relatório dizendo o que as crianças desenvolveram.

Com relação à avaliação do projeto pelos alunos, será feita de forma oral, bem como verificando-se o empenho e reações dos mesmos ao longo do seu desenvolvimento, haja visto que os mesmos ainda não dominam a linguagem escrita.

  

REFERÊNCIAS

BRÉSCIA, Vera Lúcia Pessagno. Educação Musical: bases psicológicas e ação preventiva. São Paulo: Átomo, 2003.

BRITO, Teca Alencar de. Música in Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998.

DANTAS, H. A afetividade e a construção do sujeito na psicogenética de Wallon. In: La Taille, Yves de et al. Piaget, Vygotski, Wallon. Teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992.